L’enseignement de la symétrie glissée en classe de terminale: une approche basée sur la mobilisation des connaissances antérieures

Cette étude analyse l’influence des connaissances antérieures sur l’enseignement et l’apprentissage de la symétrie glissée en classe de Terminale C au Togo. Elle vise à comprendre dans quelle mesure la mobilisation des prérequis peut favoriser la compréhension des élèves et améliorer l’appropriation de cette notion géométrique. Pour atteindre cet objectif, nous avons réalisé des observations de classe ainsi que des entretiens semi-directifs auprès d’enseignants et d’élèves. Les résultats montrent que les enseignants mobilisent rarement les notions étudiées dans les classes antérieures pour introduire la symétrie glissée. Par ailleurs, de nombreux élèves déclarent avoir oublié certaines notions fondamentales de géométrie étudiées précédemment, ce qui crée une rupture dans la continuité des apprentissages. Ces constats suggèrent que l’introduction de nouvelles notions mathématiques devrait s’appuyer davantage sur les connaissances déjà construites par les élèves. L’étude met également en évidence que la compréhension des concepts constitue un facteur important de motivation pour l’apprentissage. En effet, lorsque les élèves ne comprennent pas une notion, ils éprouvent des difficultés à s’y engager et à la maîtriser. Dans ces conditions, les objectifs d’apprentissage visés par l’enseignement ne peuvent être pleinement atteints. En conclusion, cette recherche invite les enseignants de mathématiques à accorder une place plus importante à la mobilisation des prérequis afin de favoriser la compréhension et l’apprentissage des élèves. Toutefois, plusieurs contraintes institutionnelles, telles que la densité des programmes, les difficultés des élèves et l’inachèvement des programmes dans les classes précédentes, semblent limiter la mise en œuvre systématique de ces pratiques.