Des «enfants hors ecoles» aux «enfants sans école»: les obstacles et defis de la massification de l’éducation face aux particularités contextuelles

Cet article vise à analyser les défis de la politique de massification de l’éducation face aux réalités des contextes à risque dans des pays comme le Bénin, le Burkina Faso, le Mali et le Niger. Il a été réalisé à partir d’une démarche socio-anthropologique qui se veut au plus près des acteurs pour mieux appréhender les obstacles rencontrés par la mise en œuvre de cette politique face aux dynamiques locales et analyser les stratégies de résilience des systèmes éducatifs des contextes à risques. Nous avons mené des entretiens et des observations avec des interlocuteurs dans les différents contextes concernés. Il ressort de cette recherche que les catégories des « enfants hors écoles » et des « enfants sans école » constituent des catégories éclatées et résultant d’une sédimentation de contextes social, institutionnel et politique, qui remettent en question la politique de « l’éducation pour tous » et qui révèle l’urgence de permettre à chaque contexte d’accéder à l’éducation qui lui est adaptée. De fait, il existe une tension entre les réalités des systèmes éducatifs des contextes à risque et l’idéal que comporte la politique de « l’éducation pour tous ». Ces réalités constituent des éléments négociateurs de cette politique homogénéisante.